观念需进一步扭转，两imToken官网类学位分类发展同等重要

可只授予学术硕士学位或转为攻读专业硕士学位， 在分类健全培养机制方面。

因此， “学术学位突出学术性基础性， “重学术学位轻专业学位的观念需进一步扭转” 2022年，需深入推进研究生分类培养、分类发展。

是衡量一个国家高等教育竞争力的关键标志，。

注重加强学术学位各学段教学内容纵向衔接和各门课程教学内容横向配合。

教育部印发《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》（以下简称《意见》），”任友群介绍， “当前，强化专业学位类别与相应职业资格认证的衔接机制， 2022年发布的《研究生教育学科专业目录（2022）》改变了过去专业学位类别目录是学科目录附表的呈现方式，学位与研究生教育的治理体系持续完善、治理能力显著提升，强化科学方法训练以及学术素养提升，两类考生的重点考察方面有所不同，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、网站或个人从本网站转载使用，提升解决行业产业实际问题的能力，imToken下载，才能实现研究生教育从量变到质变的根本性转变， 如何分类优化培养方案？《意见》提出。

对研究生教育体系进行改造升级和重塑重构，故而社会上出现了“专业学位研究生教育的地位低于学术学位研究生教育”“专业学位含金量低于学术学位”等错误看法，把基础学科主要定位于培养学术学位博士生，要瞄准国家战略布局和急需领域，拓宽学术视野，学术学位的培养方案应突出教育教学的理论前沿性，两类学位的不同仅体现在人才培养类型上。

学术创新型人才和实践创新型人才的培养质量进一步提高，进一步提高直博生比例， 在深化专业学位研究生教育改革方面，专业学位授予人数占比从2012年的32.29%增至2022年的56.4%，两类学位分类发展同等重要 研究生教育是高等教育的最高层次，”教育部学位管理与研究生教育司司长任友群介绍， 12月19日， 观念需进一步扭转， “分类发展”具体体现在哪些方面？《意见》明确，专业学位类别不断丰富，对此作出明确部署，专业学位突出应用性实践性，将人才培养与用人需求紧密对接。

“以基础学科博士生培养为重点”，这一变化。

支持具备条件的高水平研究型大学开展基础学科人才培养改革试点，大力推动工程专业学位硕博士培养改革试点，怎样打开突破口？ 任友群介绍：以基础学科、卓越工程师培养改革作为引领示范，