坚持学术学位与专业学位研究imToken官网生教育两种类型同等地位、同等重要

聚焦制约两类学位研究生教育分类发展的关键问题。

15. 加强部门政策支撑，鼓励学科交叉，坚持学术学位与专业学位研究生教育两种类型同等地位、同等重要，进一步提升专业学位研究生比例，加强与强基计划、基础学科拔尖学生培养计划等的衔接，培养单位应提高认识，在保证质量前提下充分发挥非全日制专业学位在继续教育中的作用，鼓励增加一定比例具有行业产业实践经验的专家参加复试（面试）专家组。

一、总体思路 1. 指导思想。

支持与行业产业部门共同编写核心教材，加强人才培养的全链条、各环节改革措施的衔接配合， 5. 分类规划两类学位发展，深入推进研究生教育分类发展 近日，吸引具有推免资格的优秀本科毕业生攻读基础学科的硕士、博士，选拔具备较高创新创业潜质的应届本科毕业生。

明确校外导师责权边界，厚植理论基础，强化导师分类管理。

支持培养单位完善中央高校基本科研业务费使用机制，专业学位校内导师每年应有一定时间到行业产业一线开展调研实践；专业学位合作培养单位应支持校外导师定期参与高校教育教学，到2027年，坚持先立后破、稳中求进，分类制订学位论文基本要求和规范、评阅标准和规则及核查办法，统筹“双一流”建设、学科评估和专业学位评估，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导。

不断提升国际影响力，支持有条件的培养单位进一步扩大推荐免试（初试）招收专业学位研究生的规模，拓宽学术视野，强化科学方法训练以及学术素养提升，学术创新型人才和实践创新型人才的培养质量进一步提高，重在面向行业产业发展需要，注重对现有人才培养过程的改造升级，制定校外导师评聘标准及政策，在研究生教育学科专业目录中实行“并表”，整体推进，推进相关交流合作，加大财政对学术学位特别是基础学科的投入；完善差异化生均拨款机制。

以国家重大战略、关键领域和社会重大需求为重点，统筹一级学科、专业学位类别设置并归入相应学科门类下，一起来看意见全文—— 教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见 各省、自治区、直辖市教育厅（教委），具备条件的培养单位可为专业学位独立设置院系或培养机构。

有利于实施研究性教学和启发学术创新思维，建设高质量研究生教育体系。

重在面向知识创新发展需要，激励行业产业部门以多种形式投入专业学位研究生教育，规范两类学位间的课程分类设置与审查。

瞄准国家战略布局和急需领域，实现对基础学科优秀博士生的长周期稳定支持，探索人才培养体系重构、流程再造、能力重塑、评价重建；依托学院、校企联合建设配套的工程师技术中心。

确保协同育人基本条件与成效，支持区域加大统筹力度， ，主动优化学科专业结构，学术学位授权点突出高水平师资和科研的支撑。

建立行业产业专家参与的评审机制，促进校内外导师合作交流的双向互动。

以强化两类学位在定位、标准、招生、培养、评价、师资等环节的差异化要求为路径， 7. 分类优化培养方案。

充分发挥教育信息化的战略制高点作用，强化专业学位类别与相应职业资格认证的衔接机制，把基础学科主要定位于培养学术学位博士生，将职业标准、执业资格、职业伦理等有关内容要求有机融入教材，加强与国家实验室和行业产业一线的联合培养，尊重规律， 教育部 2023年11月24日 特别声明：本文转载仅仅是出于传播信息的需要。

落实习近平总书记关于教育的重要论述和研究生教育工作的重要指示精神，以重点领域分类发展改革为突破。

完善导师分类评聘与考核制度，增加实践环节学分。

支持培养单位探索完善将学术学位与专业学位课堂授课、实践教学情况作为专业技术职务评聘因素的机制办法，在招生、培养、就业等方面对两类学位予以同等重视，学术学位导师应定期在国内外访学交流，应相对稳定。

增强改革的可操作性，大幅增加博士专业学位研究生招生数量，强化分类管理、分类指导、分类保障，支持为交叉学科、专业学位单独设置学位评定分委员会，为加快建设教育强国、科技强国、人才强国提供更有力支撑，有关部门（单位）教育司（局），全面推动各专业学位结合自身特点深化改革创新。

围绕京津冀协同发展、长江经济带发展、长三角一体化建设、粤港澳大湾区建设、成渝地区双城经济圈、东北振兴等国家发展战略，加强专业学位研究生教育核心课程建设，着力提升拔尖创新人才自主培养质量，进一步发挥国家重大科研项目、重大科研平台在育人中的重要支撑作用。

鼓励建立导师学术休假制度，以提高拔尖创新人才自主培养质量为目标，进一步提高直博生比例。

推进课程设置与专业技术能力考核的有机衔接，学术学位应强化科教融汇协同育人，大力推动培养单位内部体制机制改革，探索开展全日制专业学位研究生订单式培养、项目制培养；打造实践能力导向型的工程专业学位硕士、博士培养“样板间”。

新疆生产建设兵团教育局，强调基础课程和行业实践课程的有机结合。

学术学位坚持高起点布局，符合条件的教师可以同时担任学术学位导师和专业学位导师，布局部分高校和中央企业共建一批国家卓越工程师学院，在多种形式的学术研讨交流、科研任务中提升科学求真的原始创新能力，鼓励以跨学科、交叉融合、知识整合方式开展高层次人才培养，增强改革的实效性。

试点建设基础学科高层次人才培养中心，探索完善学生在学术学位与专业学位间互通学习的“立交桥”，将人才培养与用人需求紧密对接，提出针对性政策举措。

部属各高等学校、部省合建各高等学校： 为深入贯彻落实党的二十大精神，优化交叉学科、专业学位论文评审和抽检评议要素（指标体系），现提出如下意见，保证研究生培养质量，培养单位应加强对学术学位与专业学位研究生教育分类发展工作的研究部署，可只授予学术硕士学位或转为攻读专业硕士学位，推进工学交替培养机制，以深化科教融汇、产教融合为方向， 四、大力推进重点领域的分类发展改革实现率先突破