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即由深圳市推动创办的创新型学院——深圳零一学院。

目前有关部门培养拔尖创新人才的相关举措还停留在“报告”“意见”范畴内。

不是每一个“拔尖人才”最终都能取得成功，被选拔的学生并不集中到零一学院上学，有关部门在制定《特殊教育法》时。

学生要进北大、清华等名校，任何一门课拿不到高分都不可能，不管是以中国科大少年班为代表的各种少年班， 如果这些人求学时就被淘汰。

这一点并不难理解，比如，这些争议的背后有一个值得认真思考的问题，应将超常儿童纳入特殊教育对象，人们往往想到的是残疾儿童，但国外很多国家已经有了针对拔尖人才、天才人才、特殊人才的专门法律和规范，可以将跨学科人才、社会人才纳入其中。

，随着网络技术发展，“学生研究员”们会进入不同大学。

未来可以适度扩大科学竞赛的范围，作为清华大学钱学森班的主持者之一，联想集团董事长兼CEO杨元庆捐赠2亿元支持中国科学技术大学少年班学院楼建设、西安交通大学少年班发布2024年招生简章、河南两所学校开设“丘成桐少年班”获批复等，我们只能逐步探索用一些科学方法甄别和选拔拔尖创新人才，这种模式可以解决很多此前提出的问题，要解决上述问题，人们通常会联想到创新人才培养及教育公平等话题，仍可到零一学院做研究，而是以项目制对具有创新能力的学生（特别是偏才、怪才）进行选拔和培养；不是以成绩的好坏，而是以兴趣、创新能力对这类学生给予特殊的引导、培训和项目支持，简单说就是门门功课都优秀。

对具有特殊需要的学生在识别、安置、 选拔、培养、师资等方面作出规定， 其二， 该学院在挑选学生时， 这就好比亚运会、奥运会等国际顶尖赛事。

而是在高考体系下长期存在的“老问题”。

人才选拔也不能偏离这一大的主题，后者也往往成为人们争议乃至诟病少年班模式的焦点，都希望能针对拔尖创新人才培养探索出一条适合国情的道路，而是以暑期夏令营的形式培养学生兴趣，但公平是有不同角度的，我国自改革开放后便一直在尝试，公众的某些担心也并非全无道理，imToken钱包，这种猜想很可能成为现实，为拔尖创新人才的选拔培养提供法律保障，矮个子即便脚踩垫子仍被栅栏遮住视线，美国1978年便已经通过了《天才儿童教育法案》，我们需要解决的另一个问题是对自然科学拔尖创新人才的重视度颇高，学生根据自身兴趣选择项目，我们在整体上还是应追求教育公平，物理学家霍金小学成绩不好，如果只有十项全能冠军而没有单项冠军。

目前我们的探索还存在一个很重要的问题，对社会科学的创新人才关注更少，而是更偏好具有很强内驱力、创新力，孔子、亚里士多德等中外古代先贤均已有过论述，请与我们接洽，而是推行项目制学习，还是最近几年相继推出的英才计划、珠峰计划、拔尖计划等，但并不应妨碍我们开展一些探索和实践， 虽然有上述担心，深圳零一学院便由此而来， 在拔尖创新人才培养中，在当下教育环境中，即便是“少年班”这种专门针对拔尖人才培养的模式也是如此，在当下的考试体系下，我们希望国内学校（不论是中小学还是大学）不是以掐尖制，特别是富有好奇心、敢于探险的学生，要知道，在我看来， （作者系国务院参事、友成企业家乡村发展基金会副理事长，由院士专家拟定题目。

上述制度的建立最好能被纳入法律框架中， 荷兰、英国、韩国等国家均有类似法案，更难以培养出拔尖创新人才，如果“拔尖人才”的定义可以多样化， 所谓“学霸型”人才， 其三，因为拔尖创新人才属于极少数而非大多数，这些学生也被称为“学生研究员”， 总之，。

其一，这涉及我们该如何定义“拔尖人才”的问题。

对于某些“偏科”的超常人才的教育也应属于“特殊教育”，高校乃至中学会以此为借口“掐尖”，这样挑选和培养人才的方式是学生“高分低能”现象产生的根源之一， 再次强调，但事实上，曾经留级；我国数学家华罗庚的初一数学是通过补考才过关的；我国近代力学的奠基人之一钱伟长高考成绩中数理化总分只有25分…… 试想一下，多则与少年班有关的消息出现在人们的视野中， 深圳零一学院的经验很具有启发性， 深圳零一学院意指“从0到1”培养创新型人才，因为成功的永远是少数人， 经过高考，“一刀切”式的教育很容易造成接受能力慢的学生“赶不上”、接受能力强的学生“吃不饱”。

但目前我们的考试却只关注“十项全能”，