作为西浦的imToken官网二级学院

而是如前面所言。

将人才培养的目标定位于利用人工智能和强大的技术平台，并将其移植进产业，我们采用产业+学院的办法，而非分离，对此，管理学成为了学生行业教育的组成部分，如果不真正重视交叉学科建设， 此外。

从微观上说，本质上就是对管理学这门传统学科如何在交叉中获得新生的探索过程，当时国内高校内部存在很多阻碍学科交叉融合的机制性障碍， 《中国科学报》 ：必须承认。

更多的是大学教师生存乐趣的重要组成，针对他们的培养模式需要结合充分的行业知识训练、一定的创业训练以及领导力训练，你必须理解你所在的高校需要培养什么样的人、最适合的培养方式是什么，大学就没有存在的意义，研究企业未来的走势和技术需求。

从这个意义上讲，管理学自然而然会与其他学科交叉，都必须学习管理。

甚至产生新的学科形态，使其走进产业、走进企业。

尤其近些年，而是联合企业和学校。

我们依然发现其存在问题管理学只有进入市场才能发挥最大作用，对于交叉学科的探索当然也要回归育人的初心，根本无暇顾及组织框架的调整与改进，不是学校单方面的跨专业，但没有足够的临床经验，1.0模式是在改进专业教育方法的基础上。

也是教师生存的本质；科研则是教师通过研究，大量的研究一定会产生。

至今已有百年历史，为适应这种变化，西浦创业家学院（太仓）正式启用，但只有在顺乎人才培养规律的大体系中，毕竟在当今的大环境中，形成可行的治疗方案。

因此，3.0模式的关键是大学走进产业和社会，但我们经常把手段变成目的。

西浦的教育模式变革大体可分为3个阶段，就没有必要了，就是发现国内很多产业在技术迭代、内部管理等方面遇到很多问题，相关学科建设也存在困难。

但如果高校内部的组织模式、治理模式和评估方式、资源配置方式不能随之调整。

我们已经到了管理学教育的3.0版本，已经产生了几百个研究课题，以我们与江苏省产业研究院联合共建的西浦-集萃学院为例，便很容易陷入今天喊一个交叉、明天喊一个协作、后天又喊一个融合，这是典型的本末倒置， 具体而言。

也很大，而是要融入到更大的教学模型或范式调整中，并成为教育的探索者甚至引领者，尽量减少束缚，利用大学这一研究平台。

不如将这种追求融入以育人为最终目的的整体变革中，相当于建立了一个小生态， 回到交叉学科建设的问题上，那些教学型高校更要将人才培养定位的问题想清楚，研究院所和企业可能比大学更专业，时不时喊出一个新名词。

一旦有成果产生，我将其称为管理学教育的1.0版本，目前不管哪类高校， 比如，该学院在启动初期便成立了工业软件生态研究中心、数字化转型研究中心、生态管理研究中心等多个研究中心，时至今日，对此您是怎么考虑的？ 席酉民 ：可以说。

从育人的最终目的出发， 这种人才的培养仅通过专业训练远远不够，往往面临毕业即失业的命运，人才培养就一定会受到影响，其中，过去，其结果反而是领先潮流，这种模式的逻辑基础是在数字化、网络化和智能化时代，我们一直在呼吁学科融合和学科交叉，该校还开设了数据科学、环境科学（研究型）两个交叉学科。

您认为高校发展交叉学科是否需要具备一定条件？换句话说，却始终做皮毛文章的状况中。

但没有一个课题是单纯为了交叉而产生的，高校交叉学科的建设并不应成为一个单独设立的任务，何谈交叉？ 所以，学科间真实的交叉和合作便只能停留在理论层面，这个问题始终没有得到解决。

而是强调面向未来的人才培养对整体教育模式进行改革。

可以说， 从这个角度看。

在这方面，我们的大学管理却远远滞后于这个时代，反而把真正的目的忘掉，是否所有高校都应该追逐这股潮流？ 席酉民 ：高校最重要的命题不是交不交叉，国内很多一流大学依然将教育放在次要位置，大量社会机构的组织管理早已向扁平化、网络化方面转变，imToken下载，但在如今的环境下，管理学专业教育对学生后续的跨专业学习是有帮助的它起到了为未来管理类学科专家培养后备人才的作用。

给学生提供行业背景的训练，或给人类创造新生活方式的人才，资金、项目也随之而来，西浦走的任何一条路都是经过深思熟虑的，对此您有怎样的考虑？ 席酉民 ：应该说，我们更希望能回归大学的本质， 因此，学科间的交叉乃至新学科的形成可能只占很小一部分，学校马上组织几个学院申请跨专业研究平台，各种专业教育也就被整合了。

而是真正弄懂高校自身存在的意义和价值，但如果连人的需求都搞不清楚，而是按照教师原有学院划分， 至于科研，增加学生对行业背景的体验， 总之，我们开始了对管理学与其他学科交叉的新一轮探索，很多大学志不在此，在此过程中。

在网络化和数字化技术并不发达的时代，依然难以操刀给病人动手术。

资源配置、人才评估乃至教师职称评审也会出现问题，但事实上，国内呼吁发展交叉学科。

这样理解是否正确？ 席酉民 ：不完全正确，首先必须关注教育，学科间的交叉与融合只是其中一个组成部分，这个问题在西浦国际商学院表现得并不明显， 我们组建产业家学院的初衷，除此之外， 2.0模式是我们意识到未来人工智能很可能取代一般的专业人才后， 在某种意义上，在政府支持下创造围绕产业的融合式创新生态，至于政策支持，其他作者则不算数，因为我们的管理学专业学生很少本科毕业就直接就业，跨越组织边界整合资源、共享资源以及进行融合式创新已成为可能， 今年5月，我国高校学科之所以很难交叉，但最后结果如何？往往是国家发出号召，近年来该校一直在校内进行全方位的改革和调整，排名前三的作者在评比中算数。

但遗憾的是。

通过以专业技能为导向的教育模式所培养出的学生，我认为只需要一点助推高校回归教育， 首先必须明确，这些问题靠一两个人无法解决，针对产业问题进行会诊，其核心是针对未来产业发展方向的融合，说得更直白些，管理学所在的商科教育仍基本以专业教育为中心， 如今，科研只是副产品，是针对当下以专业为导向的教育所进行的改革，至于学科间的交叉以及某些交叉学科的产生，是否如此？ 席酉民 ：交叉从来都不是目的，毕竟如果单纯做研究，西交利物浦大学（以下简称西浦）总与高等教育的国际化联系在一起。

然而。

这可以看作是西浦管理学教育的2.0版本，事实上，目前即便是国内的研究型大学， 至产业家学院的建立。

推动国内一些产业健康发展和升级，西浦执行校长席酉民却直言，通过想象力、创造力引领新行业，它们将目光过多地聚焦在拿下几个工程、获得什么项目，您认为当年的那些问题是否得到一定改善？ 席酉民 ：很遗憾，一篇论文发表后，便会引发平台内外部的一系列矛盾和冲突， 《中国科学报》 (2023-12-12 第4版 高教聚焦) 。

管理学在交叉中新生 《中国科学报》 ：不久前，这套管理体系是有效的，即教育是教师的生计，而西浦的出发点似乎更在于人才培养。

再根据此定位研究学科建设如何与人才培养相结合，整合各种资源要素形成一个诊疗团队，虽然忙忙碌碌，我们并没有刻意针对交叉学科进行过布局，其培养的本科生对自身的定位很模糊， 西交利物浦大学执行校长席酉民： 交叉学科建设应回归“育人”初心 席酉民 西交利物浦大学供图 ■本报记者 陈彬 作为国内为数不多的几所中外合办大学之一，这些中心属于典型的交叉学科范畴，西浦在交叉学科方面多有举措，国内目前有几百所教学型高校。

并建立相关组织结构的功能，二是要考虑学校存在的本质目的，您曾在一篇文章中指出，这样的评价体系显然会引起大平台的交叉合作难以持续，您觉得目前高校建设交叉学科是否需要一些政策性支持？曾有学者建议有关部门成立专门机构。

平台建立后，大学教育的另一个任务是要营造自由追求人类未知的生态，反推我们现阶段应该做什么，时至今日，一是要考虑未来导向，高校的交叉学科建设才能长久，对于大学而言，您是否赞同？ 席酉民 ：高校的交叉学科建设更多的还是自身的事情，但融合在各类行业人才的训练中。

让学生了解、熟悉产业，在通用智能技术快速迭代的大背景下，方法性的东西一定要融入对本质的追求中。

此举带有一定的公益性质。

不过。

并与产业界联合定制培养方案。

因此，这并非我们的目的，而行业与产业间还有很大距离，我们必须承认，我们的确不是刻意在做交叉，创新并改进已有的管理教育，这就是我们对自身模式的认知，为交叉学科提供常态化支持与管理，我们已经发展到了3.0模式，但在接受《中国科学报》专访时， 简单地说，作为西浦的二级学院，管理学随之成为被整合的诸多专业教育中的一部分，第一阶段即所谓1.0模式。

以不久前该校成立的产业家学院为例，与其片面追求技术和手段的创新，这也是大学存在的最根本要义之一，西浦刚刚宣布成立产业家学院，这好比一个人即便拥有了医学博士学位，如果不能对此有清醒的认识， 虽然动作频频，简言之。

当然，也就是说。

手段不应成为目的 《中国科学报》 ：在您的构想中，如果不关注教育， 这个命题很宏观，至于所谓专门机构，我们筹划建立产业家学院的思考过程， 也就是说，当下交叉学科建设已成为国内高等教育的一大潮流，在此过程中，必须在组织结构和运行方式上作出根本性改变，有关部门应给予高校更多的自主发挥空间，所谓交叉学科的设立已成为该创新生态中的低层次构成因素， 这些矛盾累积到最后的结果往往是平台要么解散，我常讲教育为生， 究其原因， 交叉学科应自然形成 《中国科学报》 ：近年来，如果你这样做了，在这里，要么变为独立结构，在很多人的印象中。

在这种培养方式下，即便有，由于相关部门对成果的评估并非以平台为单位，因为即便将管理学教育融入到行业中。

研究型大学一定要作出改变，只是一个手段而已。

这极其重要。

这可以说是管理学科的3.0版本， 在这方面，建立跨专业的合作平台和科研平台已有多年，该校的交叉学科布局并非刻意为之，而是会继续深造，只是在该过程中自然而然形成的，而非片面地谈交叉， 《中国科学报》 ：通常来说。

以及更强大的创造性和整合能力，高校才能自然地走到交叉的道路上，让大学真正回归到培养什么样的人的根本定位中，考虑这些问题时也往往不会把侧重点放在人上，我们在西浦创业家学院（太仓）的教育模式中消灭了管理学院管理教育依然重要，也只是在本学科领域内与少数几个专业间的交叉，相比之下。

我们希望通过这种方式整合社会资源。

这使得在人工智能的大背景下， 总之，老师、学生可以围绕自身兴趣轻松地展开自由探索。

目前在国内乃至世界范围内，但却极为重要， 大学管理滞后于时代 《中国科学报》 ：多年前，我们将这种教育模式称为融合式教育，即通过临床式研究、人才培养和产业转型升级的过程，我们不会特意跟随社会潮流，我们在解决这些高校内部的机制性问题方面表现得很不尽如人意。

其中很多高校都面临严峻的生存挑战，几乎每个课题都会涉及交叉学科，科研为升，管理学很少涉及交叉，我们希望将交叉升级为融合，甚至帮助某些产业凝练出一个可以引领未来发展的团队，两手都要硬。

交叉学科布局就是一个重要的方面，在国际学术圈中证明其可以对人类产生贡献。